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自闭症机构如何在感统课上干预幼儿情绪问题

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点击次数:284 更新时间:2023年09月24日10:32:28 打印此页 关闭

1.调整任务活动,提高儿童的运动能力:

一是减少项目难度,或者减少活动要求,选择一些容易完成的,作为开始,提升一点难度,提高孩子的运动成绩。

如果孩子们愿意参加,并且不要求做得有多标准,即使是在帮助下完成,也要及时加强,使孩子能在能力范围内完成任务并获得奖励,同时还能提高孩子们做项目的积几性。

孤独症机构如何对儿童情感问题进行感统课干预。

比如这个月的活动--趴地扣球,这个项目对孩子们自己的注意力要求会比较高,所以在课程中,为孩子们进行降阶处理,改为较固定的海上球体、球珠、并在平地比赛,缩短与目标物的距离,举手即可扣扣,适当缩短工作时间,提高强化频率,让孩子们获得更多的成功经验,提高了孩子的自信,同时也能培养孩子对活动的好感。

除此之外,像跑踢固定球、走梅花桩之类的活动,对保持注意力和控制身体的能力要求比较高,我们还及时做了调整,在其中穿插一些比较简单的活动,如滑板或行走平衡木等,但同时也可能在当前活动中暂时释放出来。


2.以简单的语言表达替代情感行为,提高儿童的表达能力:

感受性课程是创造环境,并协助幼儿表达基本需求,例如,想玩缆绳,父母要马上带他过去,同时强化孩子「很棒,跟爸爸说,」觉察到小孩要上厕所,立即协助小孩说「我要尿尿」,同时马上带他去,强化小孩「宝贝特别好,跟爸爸说过,我们去尿尿」。因为儿童的表现力较弱,大部分时间都是通过行为问题来表达自己的需要或情绪,因此,用一些简单的语言表达方式代替问题行为,是非常必要的。


3.延长儿童延误期:

在项目过程中,任务时间要灵活安排,逐渐增加孩子做项目的时间,比如本月的目标活动,走梅花桩,刚开始在上面站一下,可获得吊索的活动作为加强;其后,逐渐延长,如一轮-两轮-三轮,依次类推,延长幼儿的延迟满足时间。

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